膠東在線6月20日訊（通訊員 楊業紅） 為進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，煙臺城鄉建設學校與多所企業開展現代學徒制試點，通過學校、企業“雙元”育人模式，逐步探索現代學徒制教育改革，著力培養學生專業精神、職業精神、工匠精神，全面提升學生職業素養和技能，加速學生從“學生角色”到“職業角色”的人格轉變，增強就業競爭力。

　　從“工學結合”到“現代學徒”

　　近日，煙臺城鄉建設學校機電技術應用專業現代學徒制環球班8名學徒，走進企業進行崗位實踐，校企雙方共同制定人才培養方案，共同開發專業課程體系，共同設計實踐教學體系，共同培養專業教學團隊，共同搭建就業創業平臺。這是學校以“現代學徒制環球班”為突破口，探索現代學徒制的本土化路徑“通技夯基，崗位專長，雙軌并行”模式成果的縮影。

　　自2021年以來，煙臺城鄉建設學校與煙臺環球機床裝備股份有限公司、煙臺南工大環球智能裝備有限公司開展“現代學徒制”試點。2022年，校企雙方在企業舉行校企合作揭牌儀式，共同為“現代學徒制試點單位”“校企合作實訓基地”和“林浩技能大師工作室”揭牌，建立健全現代學徒制育人三導師選拔、培養、考核和激勵制度，形成校企互聘共培共享的管理機制。

　　煙臺城鄉建設學校聯合企業成立“機電技術應用專業校企雙主體合作育人平臺”，構建指導決策層、協調管理層、實施執行層的三層次組織機構；逐步建立形成人才共育、就業共擔、成果共享的校企協同育人長效機制及適應裝備制造業發展的專業建設動態調整機制。學生通過學校理實一體的實訓后，進入企業開展一系列的實踐活動，同時“校企生”共同制定每位學生自己的“職業技能提升計劃”，校企發力共促學生“發展融合”，最終實現招生及招工的崗位融合，從而達到精準育人效果。

　　從“產教融合”到“學崗融通”

　　“現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。”采訪中，煙臺城鄉建設學校國信部主任馮濤介紹，“在人才培養目標的指導下，學校建立了由學校教師、企業師傅、行業專家組成的‘三導師’教學團隊。”

　　學校教師培養學生的職業素養、專業基礎知識和技能，定期開展“勞模工匠進校園”“企業導師進課堂”等活動，企業委派崗位骨干采用師帶徒方式進行崗位（群）技術技能培養，學校派出專任教師進行理論教學、技術研討，按企業管理制度協助管理，實現校企教師隊伍建設的深度融合。

　　校企共同制訂“產教結合，學崗融通”學徒制人才培養模式，結合校企雙方優勢，根據企業生產崗位需求和技術技能人才成長規律，將生產勞動和社會實踐融入人才培養各個環節，共同制定人才培養方案、確定課程模塊、崗位（工種）數量、崗位人數、帶教師傅、考評制度等。

　　同時，共同確定學校技能課程和企業崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”的課程體系架構模型，將所學專業課程分解成若干個模塊，再將每個課程模塊分解成若干個崗位，每個崗位分解成若干個技能項目，開發學徒制實訓項目。

　　從“學生角色”到“職業角色”

　　2020級學生許晟基，是該校與環球機床按照“現代學徒制”模式聯合培養的第一屆“環球班”學生，現在他已經能夠熟練操控機床設備，練就一身過硬“武藝”，完成了從“學生角色”到“職業角色”的蛻變，順利實現高薪就業。

　　現在，越來越多的學生和家長認可這種新的培養模式。第二屆環球班馬上就要開班了，“9月份，我就要去企業進行為期半年的崗位技能培訓，聽學長說每個崗位都有企業師傅一對一‘傳幫帶’，讓我們逐步掌握崗位所需的核心技能，我非常期待。”2021級學生姜文浩說。

　　同時，煙臺城鄉建設學校還在深化校企雙元育人，實現設備共享、專業共建、校企共訓、人才共育、技術共推、多方共贏方面下功夫。按照“平臺共建、資源共享、人才聯動、項目聯創”的原則，以線下、線上“兩大平臺載體”為基礎，課程、實踐、導師、項目“四大共享資源中心”為支撐，學習、實踐、實習、培訓、創新、創業“六大業務板塊”為驅動，解決職業院�，F代學徒制運行機制不暢、教學資源利用不足、考核方式單一等問題。

　　通過現代學徒制人才培養模式的深入實施，產教融合進一步深化，學生專業技能與職業能力進一步提升，畢業生就業質量持續提高。預計3年內，“現代學徒制”受益學生將達到400余人，合作企業擴展到十余家，真正實現學校、企業、學生的三方共贏協同發展。