2020年高中歷史學科是新課程標準實施以后山東省第一次自主命題，總體而言，今年的高考歷史試卷充分體現了新課標的精神與要求，落實了考試評價“立德樹人”的根本任務，在服務選拔的同時，積極導向教學，發揮了考試對素質教育的促進作用。

青華中學高三歷史組

　　一、落實改革，依綱考試

　　本次歷史試題無論主觀題問題設計還是選擇題選項設置無不以考試大綱為基本依據，對考試內容和要求進行了優化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強調考查必備主干知識。在對必備知識的考查上，政治史、經濟史和思想文化史三個領域的內容分布相對均衡，中國古代史、中國近現代史、世界史三個部分比例分配較為合理。同時，從整份試題來看，試題以核心價值導向、思維能力導向為主線，注重考查學生對知識的整合和遷移能力，在題目設計中做到古今貫通、中外結合，并以問題為導向，對知識與能力，理論與方法，情感態度價值觀進行分層、綜合、有效的考查。例如，試題在對核心素養和關鍵能力的考查上，每道試題都有所側重，如第16題突出了時空觀念，第18題強調了史料實證，第17、19題重點考查了歷史理解、歷史解釋素養。

　　二、鑄魂育人，五育并舉

　　歷史學科在傳承人類文明、提高公民文化素質方面有著不可替代的作用。2020高考歷史試題全面貫徹黨的教育方針，服務素質教育發展，聚焦立德樹人，充分體現歷史學科積極育人導向，引導考生樹立正確的國家觀、文化觀、歷史觀，激勵考生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，為高校選拔具有家國情懷的學生，引導中學落實黨和國家對歷史教育的要求，全面落實“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標。例如，試題第17題突出了在中華民族復興過程中青少年的責任和擔當這一主題，引導考生能夠從歷史的角度關心國家的命運，第18題中蘊含的勤勞致富、勞動光榮等價值觀念，引導考生樹立正確的政治立場和思想觀念。

　　三、穩中求進，提高能力

　　試題著眼于考生的全面發展和未來發展，突出“素質立意”，不是簡單的讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發現并解決問題”，全面考查了考生應該具備的核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識，考查具有全面性和系統性。例如，第8題、第13題、第16題等以歷史圖表創設問題情境，第17題要求考生表述成文、第19題要求考生就某一歷史事件編寫對話，是對考生數據處理、信息轉化、應用寫作、語言表達等實踐操作能力的考查；第19題以英國咖啡館的發展變化切入，考查了17世紀到19世紀英國社會政治、經濟領域的發展與變化。實現了對核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識考查的有機統一。

　　總之，今年的高考歷史試題，進一步明確了高考綜合改革背景下普通高中學業水平等級考試對歷史學科的要求，對于以后的教學有很好的指導作用。

　　教師簡介：

　　宮世進，青華中學歷史學科教研組長，高三歷史組備課組長，中學高級教師，1995年山東師范大學歷史系本科畢業，同年進入煙臺二中執教，2003年在二中南校工作至今。多年來一直從事實驗班的歷史教學工作，連續送畢業班，多次獲得煙臺市高中教學工作先進個人稱號，多年獲暑期遠程研修優秀學員稱號。所寫《例談歷史新課標下的人文教學》獲得煙臺市“十百千萬工程”優秀論文，《五四愛國運動》，《合理調控情》獲評市優質課。

　　馮娜，中學一級教師，高二歷史組備課組長，擔任高二、高三歷史教學工作。在教學方面，獲得了煙臺市優質課、煙臺市高中歷史學科德育案例一等獎、煙臺市高中歷史學科德育優秀課例二等獎、煙臺市高中歷史優質課程資源二等獎、煙臺二中優質課、煙臺青華中學優質課。在學術論文方面，在《當代中學生報》發表論文一篇，參與并完成教育部社會科學司的規劃基金項目《區域社會史》的研究。同時獲得了“優秀共產黨員”、“師德優秀”、“優秀教師”等榮譽，各項工作得到了學校認可。

　　王凱倫，2016年畢業于山東師范大學，同年簽約煙臺青華中學擔任高中歷史教師教職。先后擔任了高一、高二、高三級部的教學工作，先后參與了學校各種班型，包括大小實驗、普通班的教學工作。能夠做到因材施教，承擔不同特點的學生的教學工作。工作期間教學成績良好，無不良投訴記錄。于2019年在青年教師大比武授課比賽中獲優質課獎。在2019年的高三工作中擔任高三歷史組一輪復習的展示課工作并圓滿完成任務。